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高一物理教学必须注意的问题



由于初、高中教材、教法的要求不同,高一新生在物理科的学习过程中,出现了高、初中衔接的“台阶”问题,许多同学认为物理难,不好学。其主要原因是:学生从初中的形象思维转变到高中的抽象思维,需要一个思维模式的转换。要求学生能够从简单的模仿,学会用“老”办法解决“新”问题,培养学生从简单的知识再现到能够运用所学知识、方法独立解决问题的能力。在实际教学中,需要教师既了解初中教材、授课方式,不能把学生看得太“高”,又要使之逐步适应高中的教学要求,顺利完成过渡。因此在开课伊始,静力学的教学中,采用了下面的几点做法:
一、适当放慢教学进度,不急于求成,让学生在不断的成功中树立信心
    教材第一章的前四节(力及力学中三种常见的力),学生在初中已经初步学习过。在教学过程中,不要做简单的处理,一带而过。而是更加强调概念的深化,结合学生的初步认识,顺势引导。
    例如力的概念,要突出强调其物质性和相互性,深化对概念的理解。对于力的矢量性,只是在力的图示和示意图上加以区别和比较,不宜充分拓展,留待后续课程的讲解,逐步完善。对于重力、弹力、摩擦力三种力学中常见的力,要充分考虑到学生可能出现的疑问,帮助其顺利过关。比如重力G=mg中的g取9.8N/kg,这个比例常数的确定,可以结合万有引力定律给学生加以说明,并且根据学生理解的程度可以说明g值为何随纬度、高度变化而变化。关于弹力方向的判定,有无静摩擦力的判断。都要结合具体实例帮助学生掌握常规的判断方法。只有教师在教学过程中精雕细刻,才能有助于学生较好地掌握所学知识,在不断地进步中培养学生的自信心。
二、借助于形象思维,培养学生的归纳推理能力
    力的合成和分解是学生升入高中之后,学习过程中比较棘手的问题之一,而且矢量的计算方法对下一章的运动合成和分解,以及动量、冲量的计算都起到至关重要的迁移作用,能够充分依靠学生对具体实例的感性认识,升华到对这一类问题解决方法的掌握,需要教师在课程讲解中下一番功夫。
    物理课,先有“物”后有“理”。首先要做好演示实验和分组实验,让学生由直观的个别现象归纳出一般情况下的结论,帮助学生建立起实物模型,使等效替代的研究方法确实为学生所接受。在平行四边形法则的运用过程中,充分利用平面几何的边角关系总结出一些规律性的结论。例如合力与分力的大小关系,可以借助三角形的“两边之和大于第三边,两之差不小于第三边”的数量关系,即│F1-F2│≤F│F1+F2│(其中F合力, F1、F2为分力)。再如,关于力的合成和分解,现行高考考纲要求学生只须掌握直角三角形的边角关系,那么如何营造直角三角形,利用勾股定理,正、余弦三角函数等同学们熟知的数学工具来解决问题,可以说十分重要。在实际解题时,可以说成,按照作用效果,该分解就分解,该合成就合成,实在不行“十字架”(正交分解)可以救你。其目的仍然是构造直角三角形来简化问题。
    关于力的合成和分解不仅仅是上述谈到的问题,只要充分潜心钻研教材、教法。引导学生进行归纳、总结,一定能使问题化难为易,化繁为简,有利于学生掌握和接受。
三、培养学习方法,养成良好的学习习惯
    对高一学生不但要提出明确的学习要求,更要加以详细的学法指导。大而言之,包括预习、听讲、复习、巩固;小而言之,对具体问题的操作都应细心指明。比方要求学生“会”听课,当然不是指听懂了某道例题或记住了几个公式,而是要弄清楚,老师是用什么样的方法来解决这一问题。为什么要用这种方法以及怎样运用这种方法。以受力分析为例,在学习之初按照各种力的产生条件,顺序分析,不丢力,不添力就可以了。可以编成顺口溜“地球吸引重力,绕物一周找弹力,推拉牵扯生摩擦,不要忽略各外力”。按这样的次序去找物体受到的各个力,可以防止“漏”力,再能指明各力的施力物体,就不会“添”力,做到既不“丢三落四”,又不“张冠李戴”。随着学习的深入,还要知道结合物体的运动状态去分析,使问题的讨论更全面,就不会只弄懂这道题而不会那道题了。
    当学习完一个章节或一个单元,还要学会知识梳理,弄清楚前后知识的内在联系和逻辑关系,能够区分相近、相关的概念,掌握知识的来龙去脉,使所学知识系统、深入地形成网络,从而提高认识问题、解决问题的能力。
    在学习过程中,遇到疑难问题或解错的习题在所难免。帮助学生把典型问题和常见错误加以归纳和整理,建立典型习题库和错题库,分门别类予以解决,对学生的进步和提高无疑有着很大的促进作用。
使学生掌握一套良好的学习程序,在有限的时间内提高学习效率,做到事半功倍,离不开良好的学习习惯和恰当的学习方法。教师和学生要在共同的教学活动中不断摸索,不断完善。
四、加强个别辅导,开发非智力因素
    学生在具体的学习活动中出现的情况多种多样,针对学生的问题面对面地解答,不仅仅是纠正了错误,解决了疑难,更重要的是有利于沟通师生之间的感情,有助于了解学生的实际情况,使教学活动更贴近于学生。俗话说:“亲其师,信其道”。通过教师艰苦、细致的辅导,热情和诚挚的感召,使学生能更加努力地投入到学习活动中。
    学生的学习是一项艰苦而长期的劳动,需要明确的学习目的,持久的学习热情和坚忍不拔的毅力。学习成绩的获得,需要三分智慧,七分汗水。也离不开教师的热情关注和辛勤的指导,教师要充分调动学生的积极性,使其主动配合教师的教学工作,发挥学生的学习主体作用,师生共同努力,就一定能取得良好的教学效果。

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